第一种是洪堡式的专才教育。

洪堡是普鲁士著名的教育家和外交官，他特别重视职业教育和技能教育，建立了高等教育体系。

19世纪的普鲁士采用了这套教育体系后，实现了工业化，德国也成为了欧洲龙头。

我国制造业崛起，也是有赖这种教育模式。

另一种是纽曼式的通才教育，也叫博雅教育，中国就叫素质教育。

纽曼是英国的教育家，他认为，教育的终极目的不是学习某一项专业的技能，而是培养一个有自我意识，健全心智的人。

相比于过早地局限在某个具体的专业和行业，纽曼更强调学生的知识面一定要广，体现在基础学科创新能力强大。

美国的大学大部分采用通才教育模式，本科生在大学前两年必须修读一系列博雅学科，其中包括哲学、数学、文学、艺术史、经济学、语言等领域。

比如说，在美国麻省理工大学的酒店与旅游管理专业，学生在大一时可能会学到考古学和史前史、营养健康与生活方式、概念物理学等等与专业关系不大的课程。

这个也是我们重点强调的素质教育政策。

我女儿目前就读的大学也是一所通才教育体系大学，有什么好处和特点？

我和大家分析一个案例。

有专家在以科学、工程为重点的美国空军学院，历时十年时间，收集了一万多名学生的数据，得出了一个研究成果，非常值得企业家和父母思考和借鉴。

这个学校每年都会安排学生学习微积分的系列课程，为了检验教学成果，学生们会被随机分配到近100位不同教授的课堂里，学期末要给各位老师打分。

研究者们跟踪了早期老师学生打分，和学生后期成绩对比发现：

1、在一些微积分初阶课程中，有些班级的学习成绩特别好，学生给老师打了很高的分。

但是，在后续的中高阶微积分课程中，这批学生的成绩就比较一般了。

2、那些在初阶课程采用提问方式来教学的班级，学生后续表现更好。

但是，这些班级的老师都被学生打了很低的分。

这对我有两个启发：

第一个启发是，“提问式教育”更能提升学生的能力。

因为通过“提问式教育”，而不是简单的刷题、解题。

核心是知道知识从哪来的？

知识怎么用？

还得有意识地去学习，为什么能够被提出来？

除了能用在这个领域，还能用在哪？

通过这一个知识点，发散地去学习，拓展内涵和外延，进行深度思考。

第二个启发，一定要避免只看眼下的成绩。

现在的成绩是具有一定欺骗性的，能够建立对知识的理解、能够举一反三，这个才是真正的能力。

“提问式教育“这个过程是需要付出很多努力，成长周期比较慢，短期不一定能看到效果，不受同学和家长喜欢。

但是，我观察过女儿和儿子同学，很多厉害的孩子都是4年级以后才冒出来的。

前腾讯副总裁、谷歌中日韩搜索技术专家吴军说：

教育部问中美学生教育最大的差异哪里？

中国学生善于解决问题，美国学生善于提出问题。

创新能力来自善于提出问题。

各类知识积累足够广看似厉害的人vs真正厉害的人本质区别：厉害的孩子、厉害的人后劲更猛，简单的刷题是无法获得这种能力。

从孟晚舟事件、中国被卡脖子到科技创新，再到人才培养的两种模式：专才教育和通才教育，到我们的教育“双减”政策，我们只有理解这种人才培养模式，才能更好成长。

同样，企业在选拔人才的时候，找到什么是干大事的人才，什么是有培养潜力的大才。

我在选择投资标的的时候，非常注重创始团队背景的多元性和成长历程。

发现学科背景多、善于发出问题的企业家，更有创新能力和把团队、企业做大的能力。

例如像腾讯CEO刘炽平、阿里前CEO卫哲都有投行和麦肯锡的工作经历。

希望不远的5~10年的将来，我们能突破卡脖子的黑手。